Memoria

Foto: Miller(LCC)

Por Brian Wallis

De entre todos los mecanismos cerebrales conocidos en la actualidad el más desconocido resulta ser el que se refiere a la memoria. Aunque bien es cierto que en los últimos años se ha avanzado mucho, todavía quedan muchos cabos por atar. Lo cierto es que nuestra capacidad de memoria es limitada y por lo tanto aunque en un principio captamos una cantidad importante de información que se nos trasmite, finalmente no seremos capaces de recordar más que un 1%.

Nuestra memoria parece estar repartida en distintas zonas. Así, algunas zonas del córtex parecen estar especializadas en el propio almacenamiento, mientras que otras lo están en el aprendizaje o recuerdo.

Es cierto que en el mundo actual vivimos una sobrecarga de información que si nuestro cerebro no fuera capaz de descartar lo superfluo supondría casi una agresión constante: bocinas de coches, focos de coches y farolas, coches de mil colores y formas, voces de transeúntes, escaparates de mil formas, anuncios luminosos, animales domésticos y no domésticos, TV, señales de tráfico, etc.

Se trata sin lugar a dudas de un mundo cambiante y parlante que nos brinda la oportunidad de captar más información de la que somos capaces de captar y almacenar.

Podríamos decir que la memoria es como un gran sistema de clasificación: nos llega la información (recepción) que es almacenada (fijación) para poder recurrir a ella cuando sea necesaria (recuerdo).

Sin embargo no siempre somos capaces de recordar aquello que se suponía había quedado fijado en nuestra memoria. La causa más razonable de esto es que la forma en la que hemos tratado de que se nos quede fijada en la memoria no ha sido la más oportuna o adecuada. Por otro lado el olvido puede deberse a una forma de defensa por la sobrecarga de información que podemos llegar a recibir en momentos concretos.

En este caso voy a hacer referencia a tres tipos de olvidos:

1. Fallo de consolidación:

Se trata de aquél olvido que se produce por falta de refuerzo o fijación. Es el contenido, que en el caso de los alumnos, da la impresión de que ha sido asimilado y en vez de volver sobre él para darle un pequeño repaso se abandona con la firma confianza de que se recordará.

Aquello que no se reactiva se pierde por un profundo fallo en la consolidación.

2. El efecto de interferencia:

Muchas veces por miedo a que los alumnos olviden la materia explicada, los profesores los sobrecargan con información que al final lo que hace es causarles una sobredosis de datos que los abruman. Al fin y al cabo una dosificación adecuada ayuda y permite retener más información.

3. Cambio de contexto entre condiciones de registro y condiciones de recuperación:

Los fenómenos psicológicos y afectivos son capaces de transformar o bloquear el proceso de memorización. Cuanto más lejano o diferente es el contexto, más aleatorio o trasformada es la rememoración.

Por ejemplo un candidato que se bloquea al redactar una prueba de acceso a una nueva empresa.

Las ranas hacen CHOP


Ricardo Ros – Las ranas hacen CHOP Cómo conseguir mis objetivos

El cerebro humano está equipado con múltiples sistemas de pensamiento. Todos los seres humanos podemos utilizar todos los sistemas de pensamiento, no solo el lógico. Tener una inteligencia práctica supone hacer las cosas de forma deliberada para producir un efecto. La inteligencia es una herramienta que sirve para ser usada de forma práctica. Hay muchas personas con un alto grado de inteligencia (Cociente Intelectual elevado), que no saben desenvolverse en la vida. Hay muchas personas con cualquier grado de Cociente Intelectual, incluso bajo, que saben resolver las cuestiones que se presentan en su vida. En eso consiste la inteligencia práctica. La Inteligencia práctica se puede aprender. Basta con saber sus secretos. CHOP: Comenzar, Hacer, Observar, Pensar. Esta es la base de la inteligencia práctica.
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